“352 ”课堂模式主张三条原则：第一条，预习是关键，展示是提升，反馈是保障；第二条，独学重于对学，对学重于群学，群学重于教师讲；第三条，处理好小展示与大展示的关系，处理好 “实 ”与 “活 ”的关系。

学校贯彻落实新课标理念，推行课堂教学改革。2009年9月，学校向全国课改先进学校学习，分层推进课堂教学改革，实践从 “临帖 ”到 “破茧 ”，尝试建立适合我校的 “352 ”高效课堂模式和学生评价体系，加强与高效课堂相配合的班级文化建设，为学生终身发展和全面发展负责。

在参与学校管理的过程中，学生的自主管理能力、文明素质得到了明显提升，学生的自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领导气质得到了增强，为他们的未来发展奠定的坚实的基础。

“值周班 ”管理是以班为单位，在值周干部、团委学生会、班主任老师的带领下，每周由一个班级负责对全校学生的学习纪律、日常习惯、宿舍管理、清洁卫生、劳动生活等各方面进行全方位的检查与监督，承担一周内临时性的服务工作。每周周五，值周班长在学校行政会作专题汇报。

四、鲜明的特色突显教育教学实效

经过六十多年磨砺，学校已经形成以下鲜明特色：

学校现有教学楼3栋，设36个教学班，学生1857人。学校校园规划科学、整洁美观，教学区、生活区、运动区布局合理，教育教学场地充足：生均占地面积56.5平方米，生均建筑面积17.2平方米，有可供1300人住宿的公寓式学生宿舍及82套教职工公寓宿舍。学校还建有科学楼1栋，综合楼1栋，图书馆1个，学生宿舍2栋，教工宿舍2栋，饭堂大楼1栋；建有专用场室32个；建有400米标准塑胶运动场1个，篮球场4个，羽毛球场2个，乒乓球台17个，完全满足学生学习、活动需要。

在先进办学思想的统领下，确定了

经过六十多年的积累、丰富和发展，学校提炼出了 “以人为本，发展潜能 ”的办学理念， “以人为本 ”一方面，教育要面向全体师生，关注每个师生的发展需要、发展意向，为每个师生的发展可能提供现实的基础。另一方面，根据学生不同的发展基础和发展意向提供不同的课程学习和发展空间。 “发展潜能 ”一是发挥教职工主人翁精神，积极主动关心学校的建设和发展，树立奉献精神；二是挖掘学生内在潜能，使学生潜能得以充分发挥，培养学生创新精神和实践能力。

2、落实师生管理的主体地位。在 “以人为本，发展潜能 ”办学理念的指引下，学校充分尊重教师、学生的自主权，让广大师生参与到教学管理中来，逐步实现教学管理民主化、人本化。人人都是主人，人人参与管理，目前教学研究中心下设的 “教学常规管理小组 ” “导学案研究小组 ” “教学评价与指导小组 ”中的成员都是各学科教学骨干。在课堂教学层面，教师转变 “师本位 ”思想，重视 “以生为本 ”，打造小组合作学习模式，让小组长参与课堂教学管理。按照学生的认知规律，设计符合 “学生最近发展区 ”的学案，给学生创设更多的自主学习和管理的机会，注重激发学生强烈的主人意识，达到 “我参与，我自信；我学习，我快乐 ”的目的，有效地促进学生的健康成长。

2、深化校本教研。学校构建了融教学、教研、进修、教师继续教育为一体的教师校本研修体系，形成了在校长室指导下的教学研究中心 mdash;学科组 mdash;备课组 mdash;教师个体研究的

1、提升学校课程领导力。为了确保新课程能顺利实施，学校专门成立了 “课程委员会 ”，建立了 “课程实施领导小组 ”，严格执行课程规划，按照课程计划设定的 “学习领域 ”的 “必修 ” “选修 ” “实践 ”三大课程的结构模式，遵循课程的计划节数来编排课程，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程。为满足学生全面发展和个性化需求，学校大力开发课程资源，适时安排学校特色校本课程，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系。

近年来，经过上级逐级推荐，学校有3人参加了广东省骨干教师培训，有5位教师到英国学习。2009学年上个学期，学校先后组织了科组长、级组长、备课组长、中层干部7次外出考察学习、邀请了山东课改专家到学校进行了5次大型专题报告和培训，每周召开一次反馈会，教师写的学习反思达350多篇。

3、开展教育科研。学校高度重视教育科研，把教育科研放到重要的位置上，脚踏实地，真抓实干，从以下四个方面全面落实教育科研工作：一是成立教育科研的领导组织机构，二是构建学校教科研网络，形成了以教师为主体的教育科研三级管理网络模式，三是完善各项教科研制度，四是创建面向网络的科研管理新模式，使科研管理工作规范化、自动化、网络化。

近三年来，学校以各种形式进行校本培训，科组、备课组、班级教研已经制度化，在学校形成了浓厚的校本教研氛围。