为使各类学生学有所成，变 “优胜汰劣 ”为 “共同发展 ”，我校在现代化教学理论的指导下，狠抓教学常规，通过抓备课，抓作业布置及批改、抓教研活动等多种方式促进课堂教学的改革。经常组织青年教师讲课大赛，邀请兄弟学校优秀教师和教科所的领导老师进行评课指导；定期开展优秀教研组评选活动，强化教师间的听课评课活动；经常组织全校性的观摩课、示范课、外出听课；定期组织学校教师与北京大学管理人员、教学人员交流与合作等，不断提高课堂教学水平。

学校每年购买大量的教育教学理论书籍，如本学期初我校购买了《课程与教学理论和课程与教学改革》、《教育基本理论与实践》、《课程与教学论》、《教育新概念》、《有效教学的基本功》和《有效教学实用课程教学艺术》等，每位教师选择其中两本作为理论学习用书，作为教学常规检查落实，深入领会课程改革的精神实质，转变教育教学观念，推动我校课程改革深入开展。通过由教务部、教研组组织集中培训、交流外，并邀请国家基础教育实验中心、市教育局等专家领导来我校指导，针对性的开展教育科研活动。此外，学校还经常组织学校领导、教师外出参加教学理论学习培训，培训结束后，撰写心得体会、教学论文，召开专题讲座等，共同探讨学习心得，促进教师间相互交流，切实提高教育教学理论水平。

1、教学思想现代化

三、面向全体,智育现代化

3、家校联动教育

学校教职员工330人，一线教师156人，其中高中教师43人，初中教师55人，小学教师58人，学历全部达到国家规定的标准。享受国家津贴的专家2名，特级教师4名，高级教师20名，中级教师41名；研究生13人。还有国家级骨干教师1名，市级骨干教师有10名，市21世纪园丁工程学员2名，自治区优秀班主任2名，自治区优秀德育工作者1名。教师平均年龄为34岁，年龄结构、知识结构合理，老中青结合。

学校注册资本500万元，股东初始投资8000万元，资产价值1.2亿。学校实行董事会领导下的校长负责制。学校主要机构有小学部、初中部、高中部、德育部、教务部、教学督导室、科研处、招生办公室、后勤保障部、校长办公室、人力资源部、财务部等。学校管理规范，建有学校章程、行政、教学、后勤保障、财务、人力资源等各项管理制度286个。

我校学生非常具有新时代学生的特点，思维活跃，个性活泼，信息面广，部分学生是非明辨能力较差，自控能力不强，行为习惯上随意性比较大，缺乏艰苦奋斗、勤俭节约、尊老爱幼和孝敬父母等可贵精神。针对学生这些特点，学校根据《小学德育大纲》和《中学德育大纲》的要求，创造性的开展德育工作。坚持狠抓常规、突出特色、倡导主旋律，以正面教育为主，引导学生积极向上、主动自觉。努力培养学会做人，学会做事，学会生存，学会发展的新型学生。明确有事做、能做事、做成事的道理，打造德育品牌，全面提高学校德育质量。

二、育人为本，德育规范化

我们要求班主任积极思考，加强班级制度、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，争创班级特色，争创 “文明班级 ”。同时，学校对学生的早读、清洁卫生、行为规范、出操、用餐、就寝纪律等方面进行考核管理。学校还设立了值周领导、值周教师和值周学生负责巡视检查，并将检查结果及时在全校范围内进行反馈。通过规范管理，学生主人翁意识、自我管理的能力不断增强。

我校学生中绝大部分是独生子女，家庭经济条件优越，平时在家里多为娇生惯养。学校根据这些情况，了解 “思困生 ”的特点，要求全体老师要以 “爱 ”作为教育的基点，真诚的从思想上、生活上、学习上关心、关爱学生，以实际行动感化学生，从情感上找到教育的切入点。学校专门开设了 “心灵之窗 ”（心理咨询辅导室），由国家级心理咨询师麦小玲老师对 “思困生 ”、 “学困生 ”开展心理辅导和咨询活动，培养学生健全人格和良好的心理素质。学校还引导学生明确目标，监督学生实施目标，增强他们正确认识自我、调控自我、承受挫折、与人交往、适应环境的能力，让学生学会战胜自我。初中某位同学在给父母的信中深有感触地写到： “以前我的脾气比较燥一点，妈妈骂我一句，我会骂她两句，同学骂我一句，我会打他两拳，但现在不这样了，一些不顺心的事，我会忍下来，脾气自然好多了，这多亏爸妈把我送到北大附校 hellip; hellip; ”

我校通过升旗仪式、国旗下讲话、争创文明班级、文明宿舍的评比、学雷锋做好事、 “知荣辱、讲文明 ”讲故事比赛等活动，在全校掀起学习贯彻学生守则、学生日常行为规范的热潮。建立社区服务和社会实践基地，积极开展教育实践活动。每学年新生进行为期两周的军训，加强革命传统教育、纪律教育、意志的训练，给学生留下了一辈子也难以忘杯的记忆。

（3）心理健康教育

（3）在加强校园的绿化、美化与净化工作的基础上，积极创造让每一面墙、每一棵树都能说话的机会。在围墙上张贴了以教育为主题的宣传画、在每一棵树都挂上标签，增强师生的爱校意识，发挥人文环境的启迪作用。

（2）在教室统一布置的同时，提倡班级文化的个性化，对于一些能张扬个性、教育功能突出的班级给予表扬，从而营造出生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。