为践行 “用教育家文化滋养每一个孩子 ”的办学理念，学校深入探索 “滋养教育 ”，从文化、课程和课堂教学三个层面展开实践。文化方面，全面营造育人文化，重点创新课程文化，细致引领家庭文化，着力打造学习文化，努力凝练学术文化，满足每一个学生多样化的学习需求，让他们在教育家文化的关爱中学习、生活和活动，自由张扬个性，自主全面发展；课程方面，实施了跨文化、跨领域、跨学段、跨学科四大整合。建立大课程观，形成 “1＋1＋1 ”课程体系，即：高质量实施国家和地方课程，示范性实施必选校本课程，个性化实施自选校本课程。开展专题活动促进发展的跨领域整合，指向学校培养目标的国家课程校本化整合，探索社区资源与学校资源整合，创设了 “社区课堂 ”，开展实践课程进社区，联合家委会组织家长资源进学校活动等课程整合活动，以整体整合提升学生的综合素养；针对衔接的关键年级，比如学前到一年级，三年级到四年级，六年级到七年级，学校推出了跨学段整合课程；立足学生实践与认知特点，加强学科间的渗透与整合，尝试开展教师跨学科任课的实验等，催生学生的卓越成长。

自2009年，为了进一步促进学校的跨越式发展，适应深圳国际化教育的新战略，叶延武校长以研究和创新为动力，逐步确立了 “用教育家文化滋养每一个孩子 ”的办学理念。教育家文化是建立在 “教育家办学 ”理念基础上的学校文化，是学校文化的高级形态，其基础是开放、开明、开化的组织文化，重点是专诚、专业、专长的行为文化，核心是正气、大气、底气的精神文化，表征是和谐、和美、和畅的环境文化。滋养，为涵养、浸润，即在每时每刻、每处每地、每个节日、每个活动，根据每个学生的特点，提供高质量、高品质、高品位的教育服务，促进所有学生充分而合适的发展。

学校对于滋养教育和思维课堂的实践，仍在探索的路上，且不断创新思路，锐意进取，进行了一系列开拓性的教育实践和实施计划：成立 “明天教育家 ”工作室，培养教育家型教师团队；开办可直升美国高中的国际班；开发远程交互式授课模式，追求理想的课堂教学 mdash; mdash; “云 ”理念下的交互式思维课堂，教师为课堂组织者，学生在无限的空间内、海量的资源下，自主探索、思维碰撞。

思维课堂的成效逐渐显示，正如教育部课程教材中心常务副主任曹志祥在观课后所说， “两心一线 ”下的思维课堂为我们提供了全新的视角。在这里，小组学习的深入探究和集体思维的高效互动是对建构学习共同体的崭新突破。课堂不仅成为知识传播的场所，更是学生交往的理想平台和社会化的重要天地；学生在每一节课里都与新的世界对话，新的他人对话和新的自我对话。

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